语文《找春天》教学反思

时间:2023-06-28 10:42:58
语文《找春天》教学反思15篇

语文《找春天》教学反思15篇

身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的语文《找春天》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文《找春天》教学反思1

《找春天》是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

整个课堂气氛活跃,学生的主体地位得到充分的展示,拓宽了语文学习和运用的领域,把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起,在有限的时间里,最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中,生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性;丰富的课外知识拓展了学生的知识面,开拓了视野;教室书声琅琅,多种形式的朗读活跃了 ……此处隐藏13889个字……句吗?”意图能出现几个闪光点。

仿说练习是在学生充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因,除了由于高估了本班学生的自然常识,学生缺乏对春天事物的了解这种因素外,学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的原因。

纠正方案:可以利用学习资源包里配套的图片资源,扩充学生的常识面,拓宽学生的视野,丰富学生的想象空间;平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本,感悟文本的空间与时间。

语文《找春天》教学反思15

我发现春风是轻轻的,暖暖的,春雨是细细的,密密的。如此优美的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第一单元4篇课文都是美的化身,在教学时,我主要引导学生主动学习,自由品味。

《找春天》是本单元的第一篇课文。过完了一个快乐的春节,孩子们早已盼望着新学期的到来,盼望着领新书的时刻,也盼望着读第一篇课文的感觉。因此,孩子们对第一篇课文复习得非常到位。基本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。朗读固然重要,结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。在理解感悟的情况下背诵课文。春天是美丽的,文中的春天更是迷人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大,不太温暖的春天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣,校园内外也没能看到多少鲜艳的花,也闻不到迷人的花香,只能从嫩绿的小草身上感受到春天了。识字教学在二年级教学中起着非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半边猜字,熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形,了解字意。

抓住“找”字,理解课文,围绕“作者找到的春弄怎样”的反复读课文,从面找到春天的过程感悟春天,体会找春天的乐趣,进而体会语言的美感和蕴含的感情。

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