《找春天》教学反思

时间:2023-10-18 07:11:19
《找春天》教学反思(集合15篇)

《找春天》教学反思(集合15篇)

身为一位到岗不久的教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《找春天》教学反思,希望对大家有所帮助。

《找春天》教学反思1

【情景说明】

本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。教学中,让学生通过阅读、感悟,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【教学过程】

【片断一】

(通过课件组织学生观察春景,学生畅所欲言)

师:老师也找到春姑娘了,她在一篇优美的文章里,请大家把《找春天》读一读,要求把字音读准,句子读通顺。

……

师:同学们真会读书,谁从课文中找到春天了,请说一说。

生:小草是春天的眉毛。

生:野花是春天的眼睛。

生:树木是春天的音符,小溪是春天的琴声。

……

生:老师,我想提一个问题,迎春花是迎接春天到来的花,它是春天的使者,课文为什么不写它呢?

生:写了,写了,课文不是说野花是春天的眼睛吗?

生:不对,因为迎春花有名字呀,怎么叫野花呢?我觉得应该加上这样一句:迎春花绽开灿烂的笑容,那是春姑娘的纱裙吧!

生:我也想补充一句:燕子唧唧地叫着 ……此处隐藏16494个字……气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

二、诵读感悟,品味语言。

在本课的教学中,安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用出示第3~8自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中,已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美。

三、课外延伸,积累运用。

《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

本课教学中有不足,在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了,以后多加强写字训练和要求。

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