教学的反思

时间:2023-11-21 21:15:26
教学的反思15篇

教学的反思15篇

在现在的社会生活中,我们需要很强的教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的教学的反思,希望能够帮助到大家。

教学的反思1

四年级上册《口算乘法》,让学生亲身经历口算的过程,说出口算的方法,最后优化出一种简单的口算方法。然后利用口算方法进行口算练习。意在久而久之,让学生掌握一种口算的技能,以更好地促进以后的数学计算。

我是这样进行设计的,首先以考察学生口算为切入口,激发学生进行口算的兴趣,“首先考考大家对以前知识的掌握情况,请看大屏幕:开火车口算,看哪列火车开的又快又稳。10×7 200×3 20×4 400×2 30×2 300×3 ”指名说了几道题的算法,发现没问题,然后,我说:“老师要加深难度,您们还会吗?”激发学生学习的兴趣,于是学生进行新课的学习16乘3,首先让学生举手来说,因为自己的学生自己最了解,学生在这个问题上不存在障碍,于是学生很顺利的答了,是怎样计算的,然后我又紧接着进行了练习,选出两道题,让学生说出是怎样计算的?发现没问题,我又在黑板上写出了这样的算式:160乘3,抛出问题:这道题您还能行吗?学生跃跃欲试,指名回答了,多数学生用16乘3,得出48,最后再在后面添上一个0,这个其实早在我预料之中,学生没几个能解释的出来,然后组织学生进行讨论:学生还是能理解的不多,只有徐学伟段京涛等几个学生,说得上来,最后引导学生知道16个10,乘3, ……此处隐藏24792个字……、重视算法,突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。连加、连减,难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数,学生往往容易忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此,本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序,并记下第一步的得数,然后再接着往后算,从而解决了这一难点。

3、开放应用,凸现价值

把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。本课练习环节,我设计了一个具有开放性的问题:想一想,在我们生活中有没有用连加连减计算的例子?

生举例:我原来有5支铅笔,妈妈先买来了3支铅笔,又买来了1支,现在我一共有几支铅笔?可以用 5+3+1=9 来计算。

生:妈妈给了我10元钱,我买铅笔用了2元,买本子用了3元,我还剩多少钱?

10-2-3=5,引导学生把知识运用于实践,解决实际问题,对知识有一种实质性的理解,从而体会到数学的价值所在。

4、遵循规律,寓教于乐

一年级学生注意力易分散,要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节,还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知,重点突出运算顺序。

需要改进的地方:

在比较连加连减的运算顺序时,我还可以在放手一些,让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强了学习数学的信心。

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