“年”的来历教学反思

时间:2023-12-22 10:42:14
“年”的来历教学反思

“年”的来历教学反思

作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的“年”的来历教学反思 ,仅供参考,大家一起来看看吧。

“年”的来历教学反思 1

新课标在“总目标“中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。”这就要求我们在学习语文时,要与学习文化联系起来。我在教学《“年”的来历》这篇课文时,突出了学习语文就是学习文化的特点。我在课前布置学生向家人请教,了解家乡过年有哪些风俗,收集春联。在上课时组织学生交流收集到的信息,谈过年的习俗,把学生引入过年的氛围里。学习课文时,引导学生抓住重点语句进行朗读,在反复朗读中感受和体会白胡子老人的聪明和智慧,感悟中华文化的丰富多彩。这些活动使学生在学习语文中自然而然地受到民族文化熏陶。

“年”的来历教学反思 2

阅读教学要以读为本,要充分给学生读书。而以读为本的基本特征就是以读代讲,以读代讲又特别强调要读出感情。在这节课中,我让学生带着任务去读书,找出相关的句子,读句子,读出了情感;从多角度、多层次去引读,既诠释了词义,也让学生读出了语言文字背后隐藏的情感,读出了老爷爷的内在品质;师生互动,再现情景对话,再一次感受到老爷爷的品格。以读代讲,层次分明,目标明确,去掉繁琐内容的分析,体现了简约的教学特点。

其次感觉自己在过渡方面比较流畅:如“这么凶猛的‘年’,它对人们到底有没有危害呢?请你说。”“这位气宇不凡的老爷爷到来之后,乡亲们都劝他赶紧离开,可他却对人们说了什么呢?哪位同学来读读老爷爷的话?”“爷爷对赶走‘年’充满了自信,那他是用什么办法把‘年’赶跑的`呢?”“这么有趣的故事情节,我们不好好读就太可惜了,来——”“这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了,那他的办法又是怎么想出来的呢?让我们一起走进课文的第五自然段吧。”

当然,这节课也有不足的地方,如:导入新课之后,没有检查学生预习的情况,就直接进行精读感悟课文内容的学习,这对三年级的学生来说是否有些困难。再如:对某些词语的理解,学生理解还不到位。

“年”的来历教学反思 3

乐学才能善求。对小学生而言,乐学尤为重要。有了兴趣,才有学习的动力。在教学《年的来历》这一课时,为了调动学生的学习积极性,我精心设计提问。提问可以唤起学生探索问题的兴趣,激发思维的动机,从而调动他们的学习主动性和积极性。我设计了几个问题:

1、自由读课文,弄清传说中年是什么,现在又指什么?

2、白胡子老头用什么办法吓跑年?

3、他是怎么想到这个办法的?

4、现在的人们如何过年?围绕上面的问题,组织学生交流。引导学生了解春节这个传统节日的来历,理解课文内容。从中,了解中华文化的源远流长。

本课是通过讨论学习完成的教学任务,学生的学习积极性很高,课堂气氛非常活跃。

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