那片绿绿的爬山虎教学反思

那片绿绿的爬山虎教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的那片绿绿的爬山虎教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《月光启蒙》是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是重中之重。“月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中给予“我“的启蒙。“启蒙”不能少：作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？” 编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下的大段篇幅的歌谣、童谣，看来恐怕这“启蒙”不仅是不能少，而且将是我们教学的重点和难点。“母亲”不能少：是谁给了“我”启蒙教育，归根结底还是母亲。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！

我从复习课文的主要内容入手，以“母亲是怎样在月光下给我唱歌谣，讲故事猜谜语的？”和“课文为什么用‘月光启蒙’作为题目？”导入新课。之后便是读歌谣，品亲情。

一篇优秀的文章，总有那种牵一 ……此处隐藏11171个字……爬山虎》文尾描写了叶老家院子里满墙的爬山虎，对这句话含义的理解是本文的教学难点。在教学时，我紧扣文中描写爬山虎的句字，在理解课文内容的基础上，通过品词斟句，逐层深入地引导学生朗读感悟句子的含义。

课后，根据零散的记忆和回顾整理了孩子们对这句话的鉴赏。“在与叶圣陶先生的聊天中，我感觉自己不再是一个小孩，而是一个大人，一个叶圣陶先生的老朋友。我感受到了先生的认真、亲切与质朴。”“因为我与叶圣陶先生的聊天十分融洽，叶圣陶先生不但为我的写作指点了迷津，还让我感受到了他朴实、真挚、平易近人的人品。我的心情很愉快，所以，此时，看到爬山虎，觉得他绿得浓郁，绿得可爱。”“绿绿的爬山虎就是叶圣陶先生的象征。”……

听着孩子们各抒己见，有理有据地逐层剖析自己对词句的理解，这是我在预设教案时没有考虑到的，我的心中充满了喜悦。看来，孩子们对文章的理解能力又提升了一步。我忙趁热打铁，让孩子们将这种感受融入课文，有感触地朗读。孩子们摇头晃脑，又一次有声有色地投入到句子的朗读中。

当读到课文最后一句时：“我15岁时的那个夏天意义非凡”时，我让孩子们再一次回顾一下那个夏天对我的意义。于是，课堂内再一次精彩纷呈。从孩子们精彩的发言中，我感受到孩子们已经深深地理解了：叶圣陶先生的确是人品与作品都堪称楷模的大作家，感受到作者从中受到的启迪，为作者今后的写作、为人之路指明了方向。忽然，我脑海中灵光一闪，何不让孩子们就这话题，谈谈自己的感受，从而加深对课文的理解，让孩子们在心灵深处对学习、为人处世留下烙印。于是，我抛出了最后一个话题：“孩子们，今天这两节课，对于你来说，有意义吗？有何意义？”因为有了先前的感悟，孩子们争先恐后地举手。于是，我让孩子们抓紧时机，写下心中的感悟。