《灰雀》教学反思

时间:2024-04-01 14:13:18
《灰雀》教学反思(15篇)

《灰雀》教学反思(15篇)

作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的《灰雀》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《灰雀》教学反思1

今天我讲了一次公开课,由于经验不足,也没有充分的备课标、备学生,课堂中出现了一些问题,下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题:

1、语文教学,缺少朗读

语文教学中应培养学生“喜欢读、乐于读、敢于读”的阅读兴趣,在本节课中,我和学生在细节上、问题探究上做的较圆满,但我忽略了朗读这一部分,学生始终无法通过阅读真正的体会作者的情感,我应该让学生充分的读课文,在读中领会、在读中感悟。通过教师示范读,提高学生的朗读水平,这表明我的教学设计需要不断地提高。

2、没有指导书写重点生字、词语

在三年级这个学段,学生还没有到达那种完全自学生字的水平,这一点由于我不了解课标,未充分的备学生,把这么重要的一部分遗漏了,通过教师指导书写生字、集体读、比赛读、学生可以在课堂上充分的练习生字,以此达到教学目标,同时指导书写重点词字,也会突破本课的教学难点。

3、知识过于零碎,没有主干

在讲完每一个知识点后,教师要做简单的总结、评价,也可以检测学生的掌握情况,使知识之间有一个系统的联系。比如:在讲第一段含有生字的三句话时,在讲完每一个词语、 ……此处隐藏11540个字……的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入主角,将感情带入文中,活力朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,能够想象一下自我心爱的东西丢了,自我是怎样的心境,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变本事需要很大的提高。最终,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情景下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个适宜的情景,他们的情感就会充分流露出。

《灰雀》教学反思15

教学《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜爱.,小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不一样,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文资料进行了比较全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩悲痛,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再经过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

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