口语交际的教学反思

时间:2024-04-06 07:11:26
口语交际的教学反思

口语交际的教学反思

作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的口语交际的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

口语交际的教学反思1

一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。

胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。首先,老师呈现了情境把学生放入接待同学小客人的形象情境中,接着呈现的是接待奶奶、阿姨的情景。带着孩子们围绕共同的话题,回忆在真实生活中如何接待客人。除此,都对这两种情境进行了评价,评口语交际中的互动,评互动中的方法、状态、表现,又以此创设了一种情境,使课堂在几十分钟之中都在人际交往的情境中进行。

其次,教师所创设的情境都是贴近学生生活的,是有实际意义的,不是说套话。如这节课所创设的情境,接待同学、接待奶奶、招待阿姨、转述话题等都是贴近学生生活的,所引出的话题都是学生急于了解和解决的。

再次从创造人际交流的情境中,教师只是提出话题,把思维和想象的空间留给孩子,去想象、去发展、去思维,使课堂生成出很多问题。如奶奶刚从老家来,年纪大了,就生成出了很多问题,如何接待?如何让奶奶觉得自然而亲切?老师为同学们提供的话题“应该怎么做?”使孩子们能根据自己的兴趣、选同伴、选小组,进行交流。

二、口语交际应重视培养孩子们在交际中的角色意识。

实际生活中,角色是不确定的,学生 ……此处隐藏13397个字……踊跃的孩子,陆续举手发言。产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思路被打开,发言者便越来越多。

谈起实现理想的方法,我课下曾经与我的学生小范围交流过,学生以一句好好学习作为万能公式。所以,我在上课之前留了一个作业,去搜集思考,为了实现某一方面的理想,我们应该从现在开始培养我们的什么素质。并且,我把这些信息让同学们整理成知识资料卡片,学生便能根据不同理想,不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。

到此,写作材料准备齐全,便引导学生阅读写作题目要求,确定详略,安排写作顺序,运用写作技巧。

之后,在课堂上用投影展示作文提纲,因为六年级下学期,第一次涉及写作作文提纲,我为他们解释了很多,让他们尽可能的明白,什么是提纲,怎样写提纲,怎样运用提纲。在学校第一次讲这节课的时候,我出示的提纲,“原因”和“怎样实现”都是是分条列项的,导致一些学习死板的学生把作文也写成了“第一”,:“第二”,我反思后得出,我对学生的规定可能是过多了,因此,我把后来的提纲展示,变成了一个大题目,没有再分条。

一节课下来,绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸,部分学生似乎对如何写好以心中有数,教学达到了预期的效果,令我比较满意。

通过听课老师的评议,结合学生课后的习作,我也发现课堂教学存在着一些不足。如:教师似乎在牵着学生鼻子走,不敢放手让学生谈看法;习作指导游离于本单元课文之外,体现“读写结合”理念的地方太少;没有教会怎么样把情节细化,把文章写具体。课堂发言面较窄,对学困生关注不够,导致他们的习作依然是“无米之炊”,三言两语难以成文。

如何提高作文教学质量,我要思考的还有很多……

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