第八单元教学反思
作为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的第八单元教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
第八单元教学反思1一、创设语境,激发学生的交际欲望。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,而这种言语交际活动,离不开“特定的环境”。因此,在进行本次“口语交际”教学时,陈主任精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先,用故事来启发学生走向情境。从而激发了学生相夸的欲望。
二、多向互动,发展学生的口语交际能力。
口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上,学生在小组讨论寻找他人的优点,然后鼓励学生大胆发表看法,在游戏中学习第三人称的表达方法。在此过程中,实现了生生互动,师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。
在通过以上一系列的多项互动活动,使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境,积极主动地参与交际,在多向互动中锻炼了语言表达的能力,也学会了与人交往的基 ……此处隐藏18752个字……头)说:“英子,英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?”学生这时走入文本,把自己当作英子,说:“我害怕,别人会歧视我。”“我到底上去,还是不上去。”“不上去,才来的新老师要批评,上去,大家一定要笑我,怎么办?”此时,学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时,陈主任鼓励学生说:“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗?”顿时,教室里响起了热烈而持久的掌声。陈主任又创设情境:“小朋友,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?”学生热情的话语打动了老师:“别怕!我们不会嘲笑你!”“勇敢点!”当同学们给了英子两次热烈的掌声时,老师又问那位女同学:“英子,听到这么热烈的掌声,你想说什么吗?”她说:“谢谢你们,你们的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样,让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
在理解好整篇课文后,教师要求学生说说自己平时的学习生活中,获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样,无疑升华了课文的内函:既要珍惜别人的“掌声”,又要不惜奉献自己的“掌声”。
总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。 架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。
口语交际是一种灵活多样,富有创造性的教学形式,不仅要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识和习惯,引导学生从参与表达交流,到乐于表达交流,再到善于表达交流,本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。