《军神》说课稿

《军神》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《军神》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药，最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。

这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。我设计了如下的教学过程：

一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。

二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。这样既激发了学生自 ……此处隐藏17338个字……了新课标精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材。”

另外，教师还将运用暗示法、巡视指导点拨法、泛读法等教学方法。

七、说学法

为了让学生更好地完成这次学习任务，我们为学生设定了以下几种学习方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运用，不给学生统一要求和硬性规定。

（一）、重点词句感悟法。

一篇文章不可能面面俱到的去理解、分析。“通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。”是本课的教学重点。教学中，学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常人表现的语句深入体会、感情朗读。使刘伯承的英雄形象和他的顽强毅力在学生对重点语句的体会与朗读过程中逐渐明了化，深入化。

（二）、交流法。

由于学生的知识结构、已有经验、思维等不同，因此他们所找的答案也各不相同。交流过程中，学生尽情展示自己所找到的答案，说自己的感受与体会，产生心与心的交流，思维与思维的碰撞，这样学生在轻松愉悦的氛围中理解了课文中的难点，突出了教材的重点，突出了学生的主体。

八、说板书设计

本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。目前虽然不强调给课文分段，但是，学生通过板书可以清晰地看出课文的层次，理清课文的脉络。（就诊、术前、术中、术后。）另外，根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生找出沃克医生称赞刘伯丞的话时，板书这句话，围绕这句话，让学生开始品读，在读中感悟。当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，板书“毅力顽强”，这样能突出本课的教学重点；适时出示刘伯丞画像，至此，刘伯承元帅的光辉形象深深地印在师生的心中。