《我是什么》说课稿(14篇)
作为一名教学工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《我是什么》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《我是什么》说课稿1【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》,这是一篇科普短文,全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。所以本节课,我主要采用了以下的三种教法:
1.直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。
2.多媒体辅助教学法。
3.鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
【说学法】
1.自主学习法。
2.合作学习法 ……此处隐藏23087个字……地方?
为什么说有时候很暴躁?说说你对水的评价。
②学生交流收集的水的好事和坏事的资料。
③用赞赏和悲伤的语气分角色朗读课文。
5、齐读全文。
四、自我检测,巩固提高课件出示:
1、下面的字词都认识吗?把不认识的标出来,想办法认识它们:
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。
2、课文我读得:
流利、有感情( )很流利( )再努力( )
3、想一想,评一评自己这本课的的收获与表现。
五、拓展延伸,实践领悟
1、想一想,怎样才能让水只做好事,不做坏事?
2、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了?碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了?
通过多媒体模拟实验,让学生提出问题,带疑问去读书,极大调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。
学生自行操作电脑,自己学习,兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。
利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。
学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。
给学生营造发挥自主性,能动性的环境和条件,进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们成为学习真正的主人。
利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息,弥补了传统教学呆板固化的不足,使课堂更加活泼生动。
教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是*教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时,教师相机引导学生,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。