《乡愁》说课稿
作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《乡愁》说课稿 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乡愁》说课稿 篇1各位老师、评委，大家好！我今天所说的课文人教版九年级下册第一单元的《乡愁》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明：
一、说教材
《乡愁》是语文版九年级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源， 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
（一）学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
（二） 根据本单元教学要求和本课的特点，我确立了以下教学目标 知识能力目标：
1、识记理解本课生字词。
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2、两纲教育点：充分运用课文所渗透的国情资料，并注意挖掘和利用各种教育资源，不断丰富爱国主义教育的内容，培养学生对祖国的朴素感情，激发学生献身祖国、建设家园的志向。
(3、读小说：深入文本，力求对小说主题有比较深刻的理解。
4、知识点与能力点：进一步巩固初一所学的语言描写，动作描写和环境描写等，学习运用细节描写塑造人物形象。)
三、课程资源分析：
余光中作为一位生在大陆，成名于港台的著名诗人，他的诗中充满了对中华民族和中国传统文化深深的依恋之情和忧患意识。在诗中，诗人刻意选取的四组意象：“长江水”，“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”，无一不深深地刻有中华民族的印记，充分体现了诗人的艺术敏感性，对生活感受的深度和传达感情技巧水平的高超。
四、学生情况分析：
七年级第二学期，学生们刚刚学习过了一个诗歌单元“我为少男少女歌唱”，对于诗歌这一文学体裁有了初步的了解，而且已经初步掌握了诗歌的朗读技能，所以，在教学中除了要涉及这些以前的知识点，更要加深对诗歌主题的深入分析。
五、教学目标定位:
知识与技能目标:
1.感知《乡愁》创造的意境及表达的情感;
2.掌握赏析诗歌的基本方法——意象分析;
3.培养学生展开联想领悟诗意的能力。
过程与方法目标:
通过诵读，体会作者感情及诗的意境美。
情感态度与价值观目标:
感受“乡愁”，树立爱家爱国意识。
六、教学关键把握:
教学重点：让学生利用联想和发散思维领悟诗歌的内涵。
教学难点：把握诗歌中主要意象的文化含义。
