《要是你在野外迷了路》说课稿

时间:2023-10-06 10:42:17
 《要是你在野外迷了路》说课稿

《要是你在野外迷了路》说课稿

作为一名教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的 《要是你在野外迷了路》说课稿 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《要是你在野外迷了路》说课稿 1

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。

因此,我把本课时的教学目标定为

(1)、学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)

(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)

(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》非常富 ……此处隐藏19794个字……观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

四、说教学过程

这篇课文属于诗歌的形式,四句为一段,无需学生分类标序号。我采用的教学模式是:激趣导入——初读课文,整理脉络——细读课文,学习理解——巩固总结,拓展交流。

1.激趣导入,揭示课题。课件展示指南针,向学生讲解这种陌生事物的本领和能力,引出学生思考,如果在野外迷了路该怎么办?齐读课题,引出所学。

2.初读课文,整理脉络。发布自由朗读的任务,疏通生字我放在了这一环节,所以这一环节很重要,要求学生找出生字词并画出来,要求读准字音,同桌间小组内互相正音。教师巡视,随机正音。鼓励学生运用学过的方法识记字形,了解字义,并注意在学文中随机巩固。根据动画演示,描红书写,教师巡视,相机纠正,请同桌之间互相评价。

开火车认读生字,请小老师带读课文,指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针?用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练习说话。

4.细读课文,学习理解。课文是采用了总—分—总的模式,根据课程要求,没必要强调文章结构,所以依次讲解即可。第一段引导学生“慌张”可以换作什么词让学生明白词语含义。第二、三、四段学习模式一致,先疑——谁是向导;二设——在哪指路;三指——靠什么指向;适时补充小科学知识,譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨认、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示,学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。

5.巩固总结,交流拓展。鼓励学生总结课文,教师适时补充。师生交流其他辨别方向的事物,培养学生热爱自然科学探索自然科学的兴趣。

五、说板书设计

17要是你在野外迷了路

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