声音是怎样产生的说课稿
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份说课稿,是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的声音是怎样产生的说课稿,欢迎大家分享。
声音是怎样产生的说课稿1今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》,下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”“教学过程”这六个方面进行说课。
一、教材分析:
《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课,是在学生初步感知声音之后,引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象,从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,并能通过借助其他物体来观察物体的振动,从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课,只有认识了声音是由物体产生的,才能继续研究声音高低、强弱的变化;才能探究音高的变化;才能认识声音是以声波的方式传播的,了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。
二、学情分析:
在进行本课学习前,四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力,并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“ ……此处隐藏6400个字……个办法使这个物体不发出声音,你有什么发现?再用压的办法试一试,你又有什么发现?)
5、生带着老师的提出问题,开始探究性活动。师:你们小组有什么发现?(生汇报,引出:物体发出声音可能与物体的振动有关系。)
6、师:声音与振动到底有什么关系呢?(生猜测)
7、师:刚才只是我们的猜测而已,你们能不能想个办法来验证呢?
A、学生讨论研究的办法。
B、投影记录单,说明填写要求,学生填写研究记录单。(教师巡视)
C、师选择典型计划,指名汇报,全班评议。
8、学生小组合作进行研究活动,教师巡视指导。(重点指导:发声时与不发声时的比较性观察,借助绿豆、乒乓球等物体来观察振动现象)
9、研究结束,汇报交流,引导学生重点评议发现部分。
A、提问:你们组是怎样进行研究的,你们有什么发现?
B、师生共同归纳出“声音是由物体振动而产生的”这个研究结论。
(三)小结扩展
1、小结:今天这节课我们研究了什么问题,你有什么收获?(过渡:是不是所有的物体发出的声音都是由振动而产生的呢?你能不能再证明我们刚才得出的这个结论?)
2、师:每人再次观察一下其他的物体,它们发出的声音是不是也是由物体振动产生的。(生活动,师巡视指导)
3、举例:在日常生活中,你有没有见到过这种现象?
4、师:试一试,我们发声时,哪里在振动。
5、师:猜一猜,我们身体里感觉物体振动的器官是什么?
6、讨论共享:说话的声音是怎样产生的?
(四)板书设计:
声音是怎样产生的,学生振动声音的方法,不振动没有声音