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《杠杆》说课稿13篇
在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到说课稿来辅助教学,认真拟定说课稿,快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《杠杆》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《杠杆》说课稿1我说课的内容是《杠杆》,选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节。下面我分四部分来谈谈我对本节课的理解。
第一部分:教材分析。
1教材的地位与作用教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
基于以上对教材地位的分析,根据课程标准的要求,我把本节课的教学目标确定为:
2:教学目标
知识与技能目标:
知道什么是杠杆,什么是杠杆的支点,动力、阻力、动力臂、阻力臂,能从常见的工具和简单的机械中识别杠杆。
过程与方法目标:
通过观察和实验,了解杠杆的作用。通过探究,掌握杠杆的平衡条件。
情感、态度与价值观
通过学生的探究实验活动,加强学生之间的相互协作精神。
根据教学目标,本节课 ……此处隐藏30656个字……,动力臂,阻力臂。
(2)提出问题:如何作出动力臂和阻力臂?学生根据数学知识,点到线的距离,通过数理结合,作出力臂。
以跷跷板为例,要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡视学生完成的情况,有比较典型的画法可以投影给学生看。
3、探究杠杆的平衡条件
(1)通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂,引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候,什么方法最有效?
学生可以提出自己的想法。如:重的人离翘翘板近,轻的人离翘翘板远。作用在翘翘板上的力大,力臂就短,力小,力臂就长。
在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡,是否与力的大小,力臂的大小有关?杠杆要平衡,动力,阻力,动力臂,阻力臂要满足什么关系?引导学生猜想,在学生头脑中形成直觉感受,引发学生猜想、
(2)学生提出自己的猜想,引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
(3)在学生实验时,提出问题:为什么要让杠杆在水平位置平衡?让学生思考和讨论后可得出,杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。
分别在杠杆两端悬挂钩码,多次测量,取得实验数据。并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。让学生观察,最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同。但都能使杠杆平衡,增加实验的可信度。
(4)根据实验数据,验证猜想。在此过程中,可培养学生对实验数据的归纳分析能力。
各小组的实验结论是一样的,培养学生对实验结论进行评估能力。
4、杠杆的应用
请同学们思考:能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢?
九、布置作业
1、P169第1、2、3题。